Aquí tenéis el solucionario de nuestro examen de la primera evaluación (2º de Bachillerato).
viernes, 16 de diciembre de 2022
martes, 22 de noviembre de 2022
lunes, 14 de noviembre de 2022
lunes, 24 de octubre de 2022
domingo, 16 de octubre de 2022
MORFOLOGÍA EBAU 2022
Practiquemos la pregunta de morfología a partir de las palabras aparecidas en la EBAU 2022.
Fueron las siguientes (6 en junio y 6 en julio):
- Filosóficos
- Vendieron
- Conductismo
- Sufrimiento
- Incomparables
- Nacieron
- Quebrarían
- Incapaces
- Paradójicamente
- Exigiéramos
- Permisible
- Revolucionario
Y aquí, el solucionario (¡prohibido mirar antes de contestar!):
martes, 27 de septiembre de 2022
jueves, 8 de septiembre de 2022
Librópatas 2021-2022
Durante el curso 2021-2022, y como parte de la programación de actividades de fomento de la lectura del Plan Lector del IES Clot del Moro, decidimos recuperar la experiencia Librópatas que tan buen resultado había dado en otro centro, unos años atrás.
En esta entrada presentaba el club de lectura en el curso 2015-2016. Se trataba, esencialmente, de fomentar la lectura de los géneros de terror, fantasía y ciencia ficción mediante el trabajo con relatos breves que eran leídos y comentados semanalmente por alumnas y alumnos de 4º de ESO. La experiencia se completó con sucesivas entradas en este blog ampliando información sobre esos géneros, recomendando más lecturas, etc.
El curso pasado retomamos la experiencia en el IES Clot del Moro. En este caso intentamos ser más ambiciosos, ampliando el espectro de lectores a todo el centro, decisión que implicaba no pocas dificultades a la hora de seleccionar las obras (no es fácil encontrar relatos de género pertinentes para alumnos cuyas edades comprenden entre los 12 y los 18 años).
La mecánica del club consistió en lo siguiente: cada dos semanas nos reuníamos en el patio para comentar la lectura de un relato diferente, texto que les había sido entregado en la sesión anterior. Los relatos iban acompañados, en ocasiones, de una pieza audiovisual introductoria de producción propia, para cuya realización contamos con la participación de alumnos de la optativa de Taller de MMCC del centro. En otros casos, propusimos presentaciones en Power Point que complementaban la tertulia. Al final de esta entrada recopilaremos todos esos materiales.
La actividad del club duró desde septiembre de 2021 hasta abril de 2022, momento en el que decidimos terminar por la dificultad de seguir manteniendo el carácter quincenal de la propuesta (debido a la abundancia de actividades extraescolares, a la acumulación de exámenes y a la cercanía de la evaluación final para los alumnos de segundo de Bachillerato).
El catálogo de obras leídas y comentadas fue el siguiente:
- Resultados inesperados (Tim Pratt, ciencia ficción)
- La Tierra errante (Cixin Liu, ciencia ficción)
- Las esposas prohibidas (Neil Gaiman, terror)
- El morador de las tinieblas (HP Lovecraft, terror)
- El poder de los nombres (Ursula K. Le Guin, fantasía)
- Infierno (Joe Abercrombie, fantasía)
- El error (Rosa Montero, ciencia ficción)
- La cronología (Jorge Carrión, ciencia ficción)
- ¡Clonk! (Sergio de Marcos, terror)
- La boca saltarina (Stephen King, terror)
- La capa (Joe Hill, fantasía)
- ¡Muerte y gloria! (William King, fantasía)
- WeKids (Laura Gallego, ciencia ficción)
- La última pregunta (Isaac Asmiov, ciencia ficción)
Se mantuvo el interés y la participación constante, durante todo el curso, de un grupo de entre 8 y 10 alumnos de todas las edades, más algunos profesores. Sin duda, resultó un ejercicio interesante para acercar a los jóvenes la obra de autores y autoras de los tres géneros que, en mi opinión, más tienen que aportar al fomento de la lectura en la adolescencia.
Al terminar la actividad del club, encuestamos a los participantes sobre su experiencia, y estos fueron los resultados:
Por último, os dejamos con algunos de los materiales audiovisuales y expositivos utilizados durante las tertulias.
VÍDEOS SOBRE LOS RELATOS
PRESENTACIONES EN POWER POINT
En el curso 2022-2023 continuaremos con nuevas propuestas libropáticas para nuestro alumnado. ¡Disfrutad de la lectura!
Comienza el curso 2022-2023. 2º de Bachillerato G
Bienvenidos y bienvenidas al curso 2022-2023. Os encontráis en A toda letra, el blog de aula para la asignatura de Lengua castellana y Literatura de este curso. Aquí encontraréis todo tipo de materiales y recursos para ayudaros en este estresante pero inolvidable curso con el que ponéis punto y final a vuestro paso por el instituto.
Os invito a navegar por la página para ir familiarizándoos con su estructura y secciones. Como es lógico, vuestro centro de interés principal estará en todo lo relacionado con la EBAU, que encontraréis bajo la etiqueta PAU 2020. A esas entradas es a las que os remitirán los códigos QR de vuestro dosier, y con el contenido ahí almacenado trabajaremos día a día, tanto en el aula como en casa.
Aprovecho también esta entrada para informaros de las principales vías de comunicación que utilizaremos este curso. Quiero que desde el primer momento estemos conectados por correo electrónico. El primer día de clase recogeré vuestras direcciones para enviaros un primer e-mail de contacto. Y todos los viernes, al terminar la semana lectiva, os enviaré un correo recapitulando lo visto hasta el momento. Mi hora de atención a familias en el instituto es xxxx, pero vuestras madres y padres pueden también contactar conmigo por Itaca o por correo electrónico.
En cuanto a los materiales necesarios para el seguimiento de la asignatura, os los dejo aquí enlazados, aunque la planificación del trimestre la repartiré en clase y los dosieres de trabajo deberéis imprimirlos o adquirirlos en papel en la papelería Nasua (Sagunto).
No os asustéis si veis mucho material, veréis que en cuanto esto eche a rodar todo es cuestión de organizarse bien...
Aquí tenéis la planificación de este primer trimestre.
Aquí tenéis el dosier de materiales de lengua y comentario de texto de la asignatura, que podéis adquirir en papel en la papelería Nasua.
Y aquí tenéis el dosier específico para la parte de literatura de la materia. También podréis comprarlo en Nasua.
Eso es todo por mi parte. Os deseo un buen inicio de curso y una feliz incorporación a la rutina académica 💪😋👌
martes, 6 de septiembre de 2022
Solucionario EBAU junio 2022 (Comunidad Valenciana)
La tristeza de los jóvenes
Najat El Hachmi
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La adolescencia siempre fue una etapa
de crisis existencial, pero no sé si alguna vez llegó al extremo de provocar
los actuales niveles de sufrimiento. Hasta el punto de que el suicidio es la
principal causa de muerte entre los jóvenes en Occidente. Lo cual, como
cultura y como civilización, tendría que convertirse en el centro de todos
los debates filosóficos.
Como madre que lo fue por primera vez
al filo del milenio no puedo evitar sentirme interpelada. Tal vez sería un
buen momento para revisar nuestros modelos de crianza y de educación.
Recordemos, por ejemplo, que hubo una época en la que hacía furor el concepto
de nativos digitales. ¡Con qué eufórico entusiasmo nos lo vendieron! La
principal consecuencia de aquella moda es que los adultos dejamos solos a los
niños con las pantallas, convirtiéndose estas en transmisoras de valores, no
en vano pasaban más tiempo con ellas que con nosotros. Esta visión ingenua y
confiada de la tecnología convivió con dos modelos de crianza opuestos,
difundidos de forma masiva: el Estivill y el González. Uno de estricto y
cruel conductismo al servicio de la productividad y otro de falta absoluta de
límites, en el que el niño y sus necesidades eran el centro de todo. Diría
que se impuso el segundo y eso explicaría muchas cosas. ¿Cómo enfrentarte a
la vida y al mundo cuando desde pequeño te lo han dado absolutamente todo y
te han ahorrado hasta la más mínima frustración? Entiendo que el ejercicio
del deber parental es un muy difícil equilibrio entre evitar que los hijos se
hagan daño y dejar que desarrollen sus propias estrategias para solucionar
los problemas que se les van presentando. Hacerlo, encarar dificultades y
superarlas, dota de una robusta confianza en uno mismo infinitamente más útil
que la sobreprotección.
Al fin y al cabo, a pesar de la incertidumbre,
estos jóvenes viven en realidad mucho mejor que las generaciones que les
preceden y sus condiciones económicas son incomparables con las que imperan
en otros países. ¿Por qué están tan tristes los jóvenes occidentales mientras
que el empuje vital de los jóvenes africanos es tan grande que les lleva a
cruzar medio continente y arriesgar sus vidas en el mar? Tal vez porque estos
últimos tienen la esperanza de llegar a un mundo mejor, mientras que los
primeros ya nacieron en el mejor de los mundos y en él parece que no son
felices.
El País 31-12-2021 |
I. 1 1. Breve resumen del
contenido del texto (1 punto).
La adolescencia siempre ha supuesto un momento
crítico, pero en la actualidad lo es más que nunca, con el suicidio como
principal causa de muerte entre los adolescentes occidentales. Ante esta
situación, cabe preguntarse por la responsabilidad de los progenitores y de los
estilos de educación imperantes, centrados en los últimos años en una crianza
que privilegia la libertad de decisión del niño frente a la imposición de
límites y disciplina. Los jóvenes occidentales han sido educados en un mundo de
comodidades que no valoran, y de ahí el contraste entre su actitud vital y la
de los jóvenes de países menos desarrollados, entre los que la tristeza es
mucho menor.
I. 1.2. Razone cuál es, desde
el punto de vista de la autora, la causa de que los jóvenes occidentales estén tristes
mientras que los jóvenes africanos manifiestan un gran “impulso vital”
(extensión máxima cuatro líneas) (1 punto).
Según la autora, los jóvenes occidentales padecen tristeza porque se han
educado en un mundo confortable que no les ofrece alicientes ni dificultades
que superar, mientras que los jóvenes africanos encuentran en la aspiración por
un futuro mejor la razón para afrontar su vida con mayor entusiasmo y
esperanza.
I.2. Producción (2
puntos).
Argumente
sobre la siguiente afirmación: “Los padres han de procurar que sus hijos no
tengan que enfrentarse a problemas, ni experimenten frustraciones durante su
infancia y adolescencia”. Escriba para ello un texto de entre 200 y 300
palabras en registro formal.
Mucho se habla en los últimos años de la llamada “generación de cristal”,
para referirse a los jóvenes nacidos ya en el siglo XXI y enfrentados hoy a un
mundo líquido, acelerado y desprovisto de las certezas de que gozaron generaciones
anteriores. Quienes hoy encaran la adolescencia o los primeros años de la
veintena se enfrentan (nos enfrentamos) a un mundo que nada tiene que ver con
el que vivieron generaciones anteriores. Ni los Millennials ni, mucho menos, los miembros de la generación X o los baby boomers, tuvieron que afrontar los
retos que el mundo plantea hoy a los jóvenes.
Cabe reflexionar sobre qué papel juegan los padres y madres en el estado
psicológico de esta generación en plena etapa de maduración. Se habla de que la
sobreprotección de unos progenitores que han brindado a sus hijos todas las
comodidades que ellos no tuvieron podría estar en el origen del carácter
quebradizo de esta generación, pero lo cierto es que se trata de un análisis
superficial y que deja de lado factores tan importantes como la inestabilidad
económica, medioambiental e incluso geopolítica que rige el mundo en las
primeras décadas del siglo XXI. Por no hablar de la desestructuración del
modelo tradicional de familia que abrigó a generaciones pasadas o de la
exposición a los riesgos de tecnologías inéditas en el pasado, todos ellos
factores de complicación del universo de los adolescentes y jóvenes de hoy en
día. Un mundo cada vez más acelerado, líquido y fragmentado tiene como
consecuencia inevitable una mayor frustración juvenil y una mayor dificultad
para los padres a la hora de afrontar la crianza de sus hijos en un mundo tan
movedizo.
Como el río de Heráclito, nuestras vidas en el siglo XXI cambian segundo a
segundo, cada vez de manera más acelerada y explosiva, y donde en el pasado los
padres educaban a sus hijos desde la inestabilidad y el sosiego, hoy
encontramos una montaña rusa difícil de gobernar. Así pues, y aunque los padres
no deberían escamotear a sus hijos los problemas, dificultades y frustraciones
en su educación, es necesario ir más allá en los análisis sobre los errores de
la crianza, y no olvidar que en un mundo complejo no pueden encontrarse
soluciones sencillas.
BLOQUE II. Conocimiento de la lengua y Educación literaria (6
puntos)
Elija cinco (5) de las diez
(10) preguntas que aparecen a continuación y conteste a las cuestiones que se
plantean:
1)
Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo del siguiente
texto: “¿Cómo enfrentarte a la vida y al mundo cuando desde pequeño te lo
han dado absolutamente todo y te han ahorrado hasta la más mínima frustración?
Entiendo que el ejercicio del deber parental es un muy difícil equilibrio entre
evitar que los hijos se hagan daño y dejar que desarrollen sus propias
estrategias para solucionar los problemas que se les van presentando”.
a)
¿Qué clase de
oración subordinada es “que se les van presentando” y cuál es la función
sintáctica de “que” en esa oración? (0,4 puntos).
Es una oración subordinada adjetiva
o de relativo.
El “que” tiene la función de sujeto
de la oración.
b)
¿Cuál es la
función sintáctica de “a la vida” y de “la más mínima frustración”?
(0,4 puntos).
A la vida: complemento de régimen.
La más mínima frustración:
complemento directo.
c)
¿Qué elementos
está uniendo la conjunción “y” en “un muy difícil equilibrio entre
evitar que los hijos se hagan daño y dejar que desarrollen sus propias
estrategias para solucionar los problemas que se les van presentando” y
cuál es la función sintáctica de “que desarrollen sus propias estrategias para solucionar los
problemas que se les van presentando”?
(0,4 puntos).
Está uniendo dos oraciones subordinadas
sustantivas (construcciones de infinitivo).
“Que desarrollen…” es el complemento
directo del verbo dejar.
2)
Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo del siguiente
texto: “Tal vez sería un buen momento para revisar nuestros modelos de
crianza y de educación. Recordemos, por ejemplo, que hubo una época en la que hacía
furor el concepto nativos digitales. ¡Con qué eufórico entusiasmo nos lo
vendieron!”
a)
Analice la
composición del sintagma “nuestros modelos de crianza y de educación” e
indique cuál es su función sintáctica” (0,4 puntos).
 Función sintáctica: complemento directo. |
b)
Diga qué clase de
oración es “en la que hacía furor el concepto nativos digitales”
y cuál es la función sintáctica de “en la que” en esa oración (0,4
puntos).
Es una oración subordinada adjetiva
o de relativo.
Función de “en la que”: complemento
circunstancial de tiempo.
c)
Diga cuál es la
función sintáctica de “una época” en “hubo una época en la que…nativos
digitales” y la de “el concepto de nativos digitales” en
“hacía furor el concepto de nativos digitales” (0,4 puntos).
Función de “una época”: complemento
directo
Función de “el concepto de nativos digitales” sujeto.
3) Analice la estructura
interna de las palabras filosóficos (línea 4) (0,4 puntos), vendieron
(línea 8) (0,4 puntos) y conductismo (línea 11) (0,4 puntos)
descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando
expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación,
señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y
la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.)
(0-1,2 puntos).
|
FILOSÓFICOS |
|
|
Segmentación |
|
|
Categoría |
Adjetivo |
|
Proceso de formación |
Palabra
derivada por sufijación a partir de la base nominal filosofía, a su vez formada por composición de las bases cultas filo y sofía.
filosóficos < filosofía = filo + sofía
|
|
VENDIERON |
|
|
Segmentación |
|
|
Categoría |
Verbo.
Tercera persona plural del pretérito perfecto simple del verbo vender.
|
|
Proceso de formación |
Palabra
simple. |
|
CONDUCTISMO |
|
|
Segmentación |
|
|
Categoría |
Sustantivo |
|
Proceso de formación
|
Palabra
derivada por sufijación a partir de la base nominal conducta. conductismo
< conducta
|
4)
Analice la estructura interna de las palabras sufrimiento (línea 2) (0,4
puntos), incomparables (línea 20) (0,4 puntos) y nacieron (línea
23) (0,4 puntos), descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e
indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A
continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo,
adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple,
derivada, etc.) (0-1,2 puntos).
|
SUFRIMIENTO |
|
|
Segmentación |
|
|
Categoría |
Sustantivo |
|
Proceso de formación |
Palabra
derivada por sufijación a partir de la base verbal sufrir.
sufrimiento < sufrir
|
|
INCOMPARABLES |
|
|
Segmentación |
|
|
Categoría |
Adjetivo |
|
Proceso de formación |
Palabra derivada por sufijación a partir de
la base adjetival comparable, derivada
a su vez por sufijación de la base verbal comparar.
incomparable
< comparable < comparar
|
|
NACIERON |
|
|
Segmentación |
|
|
Categoría |
Verbo.
Tercera persona plural del pretérito perfecto simple del verbo nacer.
|
|
Proceso de formación |
Palabra simple.
|
5) Comente con detalle tres
tipos de rasgos modalizadores diferentes utilizados en el texto (0-1,2 puntos).
1. Léxico valorativo:
Utilización de distintas categorías gramaticales con que la autora realiza
una valoración de la realidad a que se refiere:
·
Sustantivos: sufrimiento, entusiasmo, moda, sobreprotección,
incertidumbre, empuje…
·
Adjetivos: eufórico, ingenua, cruel, robusta, útil, masiva,
absoluta…
·
Adverbios: infinitamente, absolutamente…
·
Verbos y locuciones verbales: hacía furor, encarar
dificultades, arriesgar sus vidas, enfrentarte a la vida…
2. Deixis
personal:
Utilización de la primera persona singular: No sé… No puedo evitar
sentirme…
Utilización de la primera persona plural (plural inclusivo): Nos lo
vendieron…, Nuestros modelos…, Dejamos solos a los niños…
Utilización de la segunda persona generalizadora: Cómo enfrentarte a la
vida…, te lo han dado…
3.
Modalidad oracional:
Manifestación de modalidades oracionales distintas de la enunciativa:
Modalidad interrogativa: ¿Por qué están tan tristes…?
Modalidad dubitativa: Tal vez estos últimos…
Modalidad exclamativa: ¡Con qué eufórico entusiasmo…!
6) Preguntas de léxico (0-1,2
puntos).
a) Explique el significado de eufórico
(línea 7) en el contexto en que aparece y escriba un antónimo (0,4 puntos).
Con “eufórico entusiasmo” la autora se refiere a la intensidad y la
alegría con que se revistió ese entusiasmo.
Antónimo: contenido, sobrio, discreto…
b) Explique el significado de estricto
(línea 11) en el contexto en que aparece y escriba un sinónimo (0,4
puntos).
Con “estricto conductismo” la autora subraya la rigidez de dicho
conductismo.
Sinónimo: rígido, férreo, incuestionable…
c)Explique cuál es el
significado de encarar (línea 16) en
el contexto en que aparece y propinga un sinónimo (0,4 puntos)
Con “encarar dificultades” la autora se refiere a hacer frente a las
dificultades.
Sinónimo: afrontar, arrostrar, enfrentar…
miércoles, 18 de mayo de 2022
ENTRADA FINAL EBAU 2022. Todo el curso en un solo sitio :-)
Os presento la entrada final recopilatoria de este curso, que complementa a todo el material en papel con que habéis trabajado desde septiembre.
Espero que os sea de utilidad en estas semanas de repaso antes de la EBAU.
¡Ánimo, que esto está hechísimo!*
*Ejemplo de modalización por cambio de registro, léxico valorativo y modalidad oracional exclamativa 😎"
Aquí, el repaso del modelo de examen. A estas alturas no debería ser necesario, pero imagino que puede haber alguien despistado por ahí. Recordad que se contestan 5 preguntas de la segunda parte. Ni 4 ni 6. ¡CINCO! Las que sean, cada pregunta de literatura es independiente.
Aquí, el documento de recomendaciones finales de Merche. IMPORTANTÍSIMO ESTOS DÍAS
Y aquí, análisis de errores frecuentes (ojo, es de hace dos cursos, pero en general muchas consejos siguen valiendo):
En primer lugar, os enlazo un montón de solucionarios sobre textos trabajados en clase, referidos a esta parte del examen. Puede que haya alguno de estos textos que no haya sido trabajado este curso, pero todos están en vuestro dosier y os pueden servir para repasar igualmente:
Solucionario COMPLETO (incluye todo: morfología, sintaxis, etc.) para el examen ¡Chorprecha!:
Solucionario para Elogio del que no lee:
Solucionario para #jesuiscesar:
Solucionario para Defectillos:
Errores frecuentes en la redacción del resumen (a partir de Defectillos):
Solucionario para La nueva normalidad no puede ser como la vieja:
Solucionario para Curso interrumpido:
Solucionario de Nuestro diminuto mundo:
Solucionario para #Jesuiscesar:
Solucionario para Muchos, y quizá inmortales:
Solucionario para Enamorados:
Solucionario para Hansel y Gretel:
Solucionario para Vuelve el alcalde de Tiburón:
Argumentos en tres textos diferentes:
1. MATERIAL TEÓRICO
*Entrada VITAL para mejorar en la pregunta de producción, obteniendo recursos sobre cada núcleo temático importante de nuestros días:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2022/05/nucleos-tematicos-para-mejorar-en-la.html
*Entrada para llenar la "mochila cultural": complementa a lo anterior, pero de manera más ligera. Un listado de vídeos para que los trabajéis y ganéis en cultura general con un poco de humor. Tengo pendiente hacer una entrada similar a partir del programa Hora veintipico.
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/03/2-de-bachillerato-pregunta-de.html
2. MATERIAL PRÁCTICO
Aquí, la recopilación de prácticas y solucionarios con que hemos trabajado durante todo el curso:
*Ejemplo de pregunta resuelta para el enunciado ¿Qué es para Vd. la libertad de expresión? (examen chorprecha)
https://blogatodaletra.blogspot.com/2022/04/ejemplo-de-pregunta-de-produccion.html
*Ejemplo de pregunta resuelta, explicada por pasos: Que sirvió como solucionario para nuestras primeras prácticas sobre todo esto.
https://blogatodaletra.blogspot.com/2020/09/ejemplo-de-pregunta-de-produccion.html
*Pregunta de producción para "Elogio del que no lee":
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/01/2-de-bachillerato-ejemplo-de-pregunta.html
*Pregunta de producción para "Armas de doble filo":
http://blogatodaletra.blogspot.com/2021/05/2-de-bachillerato-modelo-de-pregunta-de.html
1. MATERIAL TEÓRICO
*Clase en vídeo confinamiento 2020. *Vaya careto me sale en las miniaturas edition*:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2020/11/2-de-bachillerato-2020-2021-la.html
2. MATERIAL PRÁCTICO
Aquí, la recopilación de prácticas y solucionarios con que hemos trabajado durante todo el curso:
*Modalización de "Enamorados":
https://blogatodaletra.blogspot.com/2020/12/modalizacion-de-enamorados.html
*Modalización de "Vuelve el alcalde de Tiburón":
https://blogatodaletra.blogspot.com/2020/12/modalizacion-de-vuelve-el-alcalde-de.html
*Modalización de "Muchos, quizá inmortales":
https://blogatodaletra.blogspot.com/2020/12/modalizacion-de-muchos-y-quiza.html
*Modalización de "La nueva normalidad no puede ser como la vieja". También incluye morfología:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/04/2-de-bachillerato-modalizacion-y.html
*Modalización de "Los estadios y los teatros". También incluye resumen y tema:
http://blogatodaletra.blogspot.com/2021/04/2-de-bachillerato-resumen-tema-y.html
*Modalización de "Filosofía". También incluye resumen y tema:
1. MATERIAL TEÓRICO
Además del material con que contáis en el dossier de la asignatura y en las fotocopias que he ido dando, considero fundamentales las siguientes entradas:
*Entrada inicial del tema: incluye el pdf de teoría de Merche, que amplía y mejora el material de mi dosier de inicio de curso.
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/01/llegamos-este-curso-la-cuestion-de.html
*Modelo de respuesta EBAU: como hemos comentado alguna vez, hay tantos modelos de respuesta a la cuestión de morfología como profesores. Aquí tenéis, explicado, el modelo que habéis utilizado conmigo este curso.
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/02/2-de-bachillerato-morfologia-modelo-de.html
*Guía rápida de segmentación morfológica: un documento final para recordaros algunas cuestiones importantes.
https://blogatodaletra.blogspot.com/2020/06/guia-rapida-para-la-segmentacion.html
2. MATERIAL PRÁCTICO
Aquí, la recopilación de prácticas y solucionarios con que hemos trabajado durante todo el curso:
*Recordad que en todos los solucionarios de exámenes tenéis resuelta la morfología correspondiente.
*Las palabras de la EBAU 2020, resueltas:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/02/2-de-bachillerato-practica-de.html
*Práctica de morfología verbal I:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/02/2-de-bachillerato-practica-de_4.html
*Práctica de morfología verbal II:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/02/2-de-bachillerato-segunda-practica-de.html
*Práctica de morfología adverbial:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/02/2-de-bachillerato-practica-de_10.html
1. MATERIAL TEÓRICO
Además del material con que contáis en el dossier de la asignatura, considero fundamentales las siguientes entradas:
*El punto de partida: un documento con lo más básico de la oración simple, para que refresquéis los complementos básicos y recordéis cómo se identificaba un CRV, qué era un Complemento Predicativo, o qué era una Aposición, entre otras cosas.
http://blogatodaletra.blogspot.com/2017/11/resumen-basico-de-sintaxis.html
*Oraciones coordinadas: algunas oraciones coordinadas resueltas, para que recordéis los diferentes tipos de coordinación.
http://blogatodaletra.blogspot.com/2019/10/analisis-de-oraciones-coordinadas.html
*Los valores del SE: una parte muy peliaguda de la materia, y de probable aparición en el examen EBAU. Echadle un vistazo y refrescad.
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/03/2-de-bachillerato-ficha-resumen-de-los.html
*Breve chuleta para recordar la caracterización de la oración:
*TEORÍA DE LA SUBORDINADA SUSTANTIVA: Entrada vital, pues en la EBAU saldrán seguro subordinadas sustantivas.
http://blogatodaletra.blogspot.com/2017/11/la-oracion-subordinada-sustantiva.html
*TEORÍA DE LA SUBORDINADA ADJETIVA: Entrada igual de vital, pues en la EBAU saldrán seguro subordinadas adjetivas. Mucha atención a las funciones del nexo.
http://blogatodaletra.blogspot.com/2017/11/oraciones-subordinadas-adjetivas-o-de.html
*TEORÍA DE LA SUBORDINADA ADVERBIAL: Ojo a esto, porque ya sabéis que en las adverbiales hay algunos cambios, que tenéis que conocer.
http://blogatodaletra.blogspot.com/2020/10/oraciones-subordinadas-anteriormente.html
*Esquema simplificado sobre las construcciones:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2022/02/esquema-de-subordinadas-adverbiales-y.html
2. MATERIAL PRÁCTICO
*Recordad que en todos los solucionarios de exámenes tenéis resuelta la morfología correspondiente.
*Solucionario para la sintaxis de la EBAU extraordinaria de 2021:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2022/03/solucionario-sintaxis-ebau.html
*Solucionario para oraciones de repaso del dosier:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2022/02/solucionario-para-las-oraciones-de.html
*Toneladas de oraciones complejas resueltas, por si queréis practicar más:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2017/08/las-oraciones-de-selectividad-analizadas.html
*Entre visillos*
*Introducción, recursos y teoría (complementa al dosier):
*Modelo de preguntas EBAU con solucionario:
*Infografía principal:
*Mapa de personajes:
*Historia de una escalera*
*Clases en vídeo y más material teórico:
*Infografías:
*Modelo de preguntas EBAU con solucionario:
*Poesía de Federico García Lorca*
*Introducción al autor, contexto literario y biografía:
*La obra de Federico García Lorca, libro a libro:
*Modelo de preguntas EBAU con solucionario:
Aquí tenéis solucionarios de exámenes del curso 2020/2021, que os pueden servir para haceros vuestros propios simulacros en casa, a partir de textos inéditos para vosotros.
Solucionario de examen 1ª evaluación. El beso:
Solucionario de examen 1ª evaluación. Yo soy profesor, profesor, profesor:
Solucionario de examen 2ª evaluación. Iturriaga y el Rubius:
Solucionario de examen 3ª evaluación. Armas de doble filo:
https://blogatodaletra.blogspot.com/2021/05/solucionario-para-simulacro-ebau-luego.html
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