Solucionario para "Filosofía" (2º de Bachillerato)

 

Librópatas 2021-2022

 Durante el curso 2021-2022, y como parte de la programación de actividades de fomento de la lectura del Plan Lector del IES Clot del Moro, decidimos recuperar la experiencia Librópatas que tan buen resultado había dado en otro centro, unos años atrás. 

En esta entrada presentaba el club de lectura en el curso 2015-2016. Se trataba, esencialmente, de fomentar la lectura de los géneros de terror, fantasía y ciencia ficción mediante el trabajo con relatos breves que eran leídos y comentados semanalmente por alumnas y alumnos de 4º de ESO. La experiencia se completó con sucesivas entradas en este blog ampliando información sobre esos géneros, recomendando más lecturas, etc.

El curso pasado retomamos la experiencia en el IES Clot del Moro. En este caso intentamos ser más ambiciosos, ampliando el espectro de lectores a todo el centro, decisión que implicaba no pocas dificultades a la hora de seleccionar las obras (no es fácil encontrar relatos de género pertinentes para alumnos cuyas edades comprenden entre los 12 y los 18 años).

La mecánica del club consistió en lo siguiente: cada dos semanas nos reuníamos en el patio para comentar la lectura de un relato diferente, texto que les había sido entregado en la sesión anterior. Los relatos iban acompañados, en ocasiones, de una pieza audiovisual introductoria de producción propia, para cuya realización contamos con la participación de alumnos de la optativa de Taller de MMCC del centro. En otros casos, propusimos presentaciones en Power Point que complementaban la tertulia. Al final de esta entrada recopilaremos todos esos materiales.

La actividad del club duró desde septiembre de 2021 hasta abril de 2022, momento en el que decidimos terminar por la dificultad de seguir manteniendo el carácter quincenal de la propuesta (debido a la abundancia de actividades extraescolares, a la acumulación de exámenes y a la cercanía de la evaluación final para los alumnos de segundo de Bachillerato).

El catálogo de obras leídas y comentadas fue el siguiente:

- Resultados inesperados (Tim Pratt, ciencia ficción)

- La Tierra errante (Cixin Liu, ciencia ficción)

- Las esposas prohibidas (Neil Gaiman, terror)

- El morador de las tinieblas (HP Lovecraft, terror)

- El poder de los nombres (Ursula K. Le Guin, fantasía)

- Infierno (Joe Abercrombie, fantasía)

- El error (Rosa Montero, ciencia ficción)

- La cronología (Jorge Carrión, ciencia ficción)

- ¡Clonk! (Sergio de Marcos, terror)

- La boca saltarina (Stephen King, terror)

- La capa (Joe Hill, fantasía)

- ¡Muerte y gloria! (William King, fantasía)

- WeKids (Laura Gallego, ciencia ficción)

- La última pregunta (Isaac Asmiov, ciencia ficción)

Se mantuvo el interés y la participación constante, durante todo el curso, de un grupo de entre 8 y 10 alumnos de todas las edades, más algunos profesores. Sin duda, resultó un ejercicio interesante para acercar a los jóvenes la obra de autores y autoras de los tres géneros que, en mi opinión, más tienen que aportar al fomento de la lectura en la adolescencia.

Al terminar la actividad del club, encuestamos a los participantes sobre su experiencia, y estos fueron los resultados:

Por último, os dejamos con algunos de los materiales audiovisuales y expositivos utilizados durante las tertulias.

VÍDEOS SOBRE LOS RELATOS

PRESENTACIONES EN POWER POINT

En el curso 2022-2023 continuaremos con nuevas propuestas libropáticas para nuestro alumnado. ¡Disfrutad de la lectura!

Comienza el curso 2022-2023. 2º de Bachillerato G

 Bienvenidos y bienvenidas al curso 2022-2023. Os encontráis en A toda letra, el blog de aula para la asignatura de Lengua castellana y Literatura de este curso. Aquí encontraréis todo tipo de materiales y recursos para ayudaros en este estresante pero inolvidable curso con el que ponéis punto y final a vuestro paso por el instituto.

Os invito a navegar por la página para ir familiarizándoos con su estructura y secciones. Como es lógico, vuestro centro de interés principal estará en todo lo relacionado con la EBAU, que encontraréis bajo la etiqueta PAU 2020. A esas entradas es a las que os remitirán los códigos QR de vuestro dosier, y con el contenido ahí almacenado trabajaremos día a día, tanto en el aula como en casa.

Aprovecho también esta entrada para informaros de las principales vías de comunicación que utilizaremos este curso. Quiero que desde el primer momento estemos conectados por correo electrónico. El primer día de clase recogeré vuestras direcciones para enviaros un primer e-mail de contacto. Y todos los viernes, al terminar la semana lectiva, os enviaré un correo recapitulando lo visto hasta el momento. Mi hora de atención a familias en el instituto es xxxx, pero vuestras madres y padres pueden también contactar conmigo por Itaca o por correo electrónico.

En cuanto a los materiales necesarios para el seguimiento de la asignatura, os los dejo aquí enlazados, aunque la planificación del trimestre la repartiré en clase y los dosieres de trabajo deberéis imprimirlos o adquirirlos en papel en la papelería Nasua (Sagunto).

No os asustéis si veis mucho material, veréis que en cuanto esto eche a rodar todo es cuestión de organizarse bien...

Aquí tenéis la planificación de este primer trimestre.

Aquí tenéis el dosier de materiales de lengua y comentario de texto de la asignatura, que podéis adquirir en papel en la papelería Nasua.

Y aquí tenéis el dosier específico para la parte de literatura de la materia. También podréis comprarlo en Nasua.

Eso es todo por mi parte. Os deseo un buen inicio de curso y una feliz incorporación a la rutina académica 💪😋👌

Solucionario EBAU junio 2022 (Comunidad Valenciana)

La tristeza de los jóvenes

Najat El Hachmi

La adolescencia siempre fue una etapa de crisis existencial, pero no sé si alguna vez llegó al extremo de provocar los actuales niveles de sufrimiento. Hasta el punto de que el suicidio es la principal causa de muerte entre los jóvenes en Occidente. Lo cual, como cultura y como civilización, tendría que convertirse en el centro de todos los debates filosóficos.   Como madre que lo fue por primera vez al filo del milenio no puedo evitar sentirme interpelada. Tal vez sería un buen momento para revisar nuestros modelos de crianza y de educación. Recordemos, por ejemplo, que hubo una época en la que hacía furor el concepto de nativos digitales. ¡Con qué eufórico entusiasmo nos lo vendieron! La principal consecuencia de aquella moda es que los adultos dejamos solos a los niños con las pantallas, convirtiéndose estas en transmisoras de valores, no en vano pasaban más tiempo con ellas que con nosotros. Esta visión ingenua y confiada de la tecnología convivió con dos modelos de crianza opuestos, difundidos de forma masiva: el Estivill y el González. Uno de estricto y cruel conductismo al servicio de la productividad y otro de falta absoluta de límites, en el que el niño y sus necesidades eran el centro de todo. Diría que se impuso el segundo y eso explicaría muchas cosas. ¿Cómo enfrentarte a la vida y al mundo cuando desde pequeño te lo han dado absolutamente todo y te han ahorrado hasta la más mínima frustración? Entiendo que el ejercicio del deber parental es un muy difícil equilibrio entre evitar que los hijos se hagan daño y dejar que desarrollen sus propias estrategias para solucionar los problemas que se les van presentando. Hacerlo, encarar dificultades y superarlas, dota de una robusta confianza en uno mismo infinitamente más útil que la sobreprotección.   Al fin y al cabo, a pesar de la incertidumbre, estos jóvenes viven en realidad mucho mejor que las generaciones que les preceden y sus condiciones económicas son incomparables con las que imperan en otros países. ¿Por qué están tan tristes los jóvenes occidentales mientras que el empuje vital de los jóvenes africanos es tan grande que les lleva a cruzar medio continente y arriesgar sus vidas en el mar? Tal vez porque estos últimos tienen la esperanza de llegar a un mundo mejor, mientras que los primeros ya nacieron en el mejor de los mundos y en él parece que no son felices.    El País 31-12-2021

I.1 Comprensión (2 puntos).

I. 1 1. Breve resumen del contenido del texto (1 punto).

 

La adolescencia siempre ha supuesto un momento crítico, pero en la actualidad lo es más que nunca, con el suicidio como principal causa de muerte entre los adolescentes occidentales. Ante esta situación, cabe preguntarse por la responsabilidad de los progenitores y de los estilos de educación imperantes, centrados en los últimos años en una crianza que privilegia la libertad de decisión del niño frente a la imposición de límites y disciplina. Los jóvenes occidentales han sido educados en un mundo de comodidades que no valoran, y de ahí el contraste entre su actitud vital y la de los jóvenes de países menos desarrollados, entre los que la tristeza es mucho menor.

 

I. 1.2. Razone cuál es, desde el punto de vista de la autora, la causa de que los jóvenes occidentales estén tristes mientras que los jóvenes africanos manifiestan un gran “impulso vital” (extensión máxima cuatro líneas) (1 punto).

 

Según la autora, los jóvenes occidentales padecen tristeza porque se han educado en un mundo confortable que no les ofrece alicientes ni dificultades que superar, mientras que los jóvenes africanos encuentran en la aspiración por un futuro mejor la razón para afrontar su vida con mayor entusiasmo y esperanza.

 

I.2. Producción (2 puntos).

 

Argumente sobre la siguiente afirmación: “Los padres han de procurar que sus hijos no tengan que enfrentarse a problemas, ni experimenten frustraciones durante su infancia y adolescencia”. Escriba para ello un texto de entre 200 y 300 palabras en registro formal.

Mucho se habla en los últimos años de la llamada “generación de cristal”, para referirse a los jóvenes nacidos ya en el siglo XXI y enfrentados hoy a un mundo líquido, acelerado y desprovisto de las certezas de que gozaron generaciones anteriores. Quienes hoy encaran la adolescencia o los primeros años de la veintena se enfrentan (nos enfrentamos) a un mundo que nada tiene que ver con el que vivieron generaciones anteriores. Ni los Millennials ni, mucho menos, los miembros de la generación X o los baby boomers, tuvieron que afrontar los retos que el mundo plantea hoy a los jóvenes.

Cabe reflexionar sobre qué papel juegan los padres y madres en el estado psicológico de esta generación en plena etapa de maduración. Se habla de que la sobreprotección de unos progenitores que han brindado a sus hijos todas las comodidades que ellos no tuvieron podría estar en el origen del carácter quebradizo de esta generación, pero lo cierto es que se trata de un análisis superficial y que deja de lado factores tan importantes como la inestabilidad económica, medioambiental e incluso geopolítica que rige el mundo en las primeras décadas del siglo XXI. Por no hablar de la desestructuración del modelo tradicional de familia que abrigó a generaciones pasadas o de la exposición a los riesgos de tecnologías inéditas en el pasado, todos ellos factores de complicación del universo de los adolescentes y jóvenes de hoy en día. Un mundo cada vez más acelerado, líquido y fragmentado tiene como consecuencia inevitable una mayor frustración juvenil y una mayor dificultad para los padres a la hora de afrontar la crianza de sus hijos en un mundo tan movedizo.

Como el río de Heráclito, nuestras vidas en el siglo XXI cambian segundo a segundo, cada vez de manera más acelerada y explosiva, y donde en el pasado los padres educaban a sus hijos desde la inestabilidad y el sosiego, hoy encontramos una montaña rusa difícil de gobernar. Así pues, y aunque los padres no deberían escamotear a sus hijos los problemas, dificultades y frustraciones en su educación, es necesario ir más allá en los análisis sobre los errores de la crianza, y no olvidar que en un mundo complejo no pueden encontrarse soluciones sencillas.

BLOQUE II. Conocimiento de la lengua y Educación literaria (6 puntos)

 

Elija cinco (5) de las diez (10) preguntas que aparecen a continuación y conteste a las cuestiones que se plantean:

 

1) Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo del siguiente texto: “¿Cómo enfrentarte a la vida y al mundo cuando desde pequeño te lo han dado absolutamente todo y te han ahorrado hasta la más mínima frustración? Entiendo que el ejercicio del deber parental es un muy difícil equilibrio entre evitar que los hijos se hagan daño y dejar que desarrollen sus propias estrategias para solucionar los problemas que se les van presentando”.

 

a)       ¿Qué clase de oración subordinada es “que se les van presentando” y cuál es la función sintáctica de “que” en esa oración? (0,4 puntos).

 

Es una oración subordinada adjetiva o de relativo.

El “que” tiene la función de sujeto de la oración.

 

b)      ¿Cuál es la función sintáctica de “a la vida” y de “la más mínima frustración”? (0,4 puntos).

 

A la vida: complemento de régimen.

La más mínima frustración: complemento directo.

 

c)       ¿Qué elementos está uniendo la conjunción “y” en “un muy difícil equilibrio entre evitar que los hijos se hagan daño y dejar que desarrollen sus propias estrategias para solucionar los problemas que se les van presentando” y cuál es la función sintáctica de “que desarrollen sus propias estrategias para solucionar los problemas que se les van presentando”? (0,4 puntos).

 

Está uniendo dos oraciones subordinadas sustantivas (construcciones de infinitivo).

“Que desarrollen…” es el complemento directo del verbo dejar.

 

 

2) Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo del siguiente texto: “Tal vez sería un buen momento para revisar nuestros modelos de crianza y de educación. Recordemos, por ejemplo, que hubo una época en la que hacía furor el concepto nativos digitales. ¡Con qué eufórico entusiasmo nos lo vendieron!”

 

a)       Analice la composición del sintagma “nuestros modelos de crianza y de educación” e indique cuál es su función sintáctica” (0,4 puntos).

 

Función sintáctica: complemento directo.

 

b)      Diga qué clase de oración es “en la que hacía furor el concepto nativos digitales” y cuál es la función sintáctica de “en la que” en esa oración (0,4 puntos).

 

Es una oración subordinada adjetiva o de relativo.

Función de “en la que”: complemento circunstancial de tiempo.

 

c)       Diga cuál es la función sintáctica de “una época” en “hubo una época en la que…nativos digitales” y la de “el concepto de nativos digitales” en “hacía furor el concepto de nativos digitales” (0,4 puntos).

 

Función de “una época”: complemento directo

Función de “el concepto de nativos digitales” sujeto.

 

3) Analice la estructura interna de las palabras filosóficos (línea 4) (0,4 puntos), vendieron (línea 8) (0,4 puntos) y conductismo (línea 11) (0,4 puntos) descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.) (0-1,2 puntos).

 

 

FILOSÓFICOS
Segmentación
Categoría	Adjetivo
Proceso de formación	Palabra derivada por sufijación a partir de la base nominal filosofía, a su vez formada por composición de las bases cultas filo y sofía.   filosóficos < filosofía = filo + sofía

 

 

 

 

 

 

 

VENDIERON
Segmentación
Categoría	Verbo. Tercera persona plural del pretérito perfecto simple del verbo vender.
Proceso de formación	Palabra simple.
CONDUCTISMO
Segmentación
Categoría	Sustantivo
Proceso de formación	Palabra derivada por sufijación a partir de la base nominal conducta.  conductismo < conducta

 

 

4) Analice la estructura interna de las palabras sufrimiento (línea 2) (0,4 puntos), incomparables (línea 20) (0,4 puntos) y nacieron (línea 23) (0,4 puntos), descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.) (0-1,2 puntos).

 

SUFRIMIENTO
Segmentación
Categoría	Sustantivo
Proceso de formación	Palabra derivada por sufijación a partir de la base verbal sufrir.   sufrimiento < sufrir

 

 

INCOMPARABLES
Segmentación
Categoría	Adjetivo
Proceso de formación	Palabra derivada por sufijación a partir de la base adjetival comparable, derivada a su vez por sufijación de la base verbal comparar.   incomparable < comparable < comparar

 

NACIERON
Segmentación
Categoría	Verbo. Tercera persona plural del pretérito perfecto simple del verbo nacer.
Proceso de formación	Palabra simple.

 

5) Comente con detalle tres tipos de rasgos modalizadores diferentes utilizados en el texto (0-1,2 puntos).

 

1.      Léxico valorativo:

 

Utilización de distintas categorías gramaticales con que la autora realiza una valoración de la realidad a que se refiere:

 

·         Sustantivos: sufrimiento, entusiasmo, moda, sobreprotección, incertidumbre, empuje…

·         Adjetivos: eufórico, ingenua, cruel, robusta, útil, masiva, absoluta…

·         Adverbios: infinitamente, absolutamente…

·         Verbos y locuciones verbales: hacía furor, encarar dificultades, arriesgar sus vidas, enfrentarte a la vida…

 

2.      Deixis personal:

 

Utilización de la primera persona singular: No sé… No puedo evitar sentirme…

Utilización de la primera persona plural (plural inclusivo): Nos lo vendieron…, Nuestros modelos…, Dejamos solos a los niños…

Utilización de la segunda persona generalizadora: Cómo enfrentarte a la vida…, te lo han dado…

 

3.       Modalidad oracional:

 

Manifestación de modalidades oracionales distintas de la enunciativa:

 

Modalidad interrogativa: ¿Por qué están tan tristes…?

Modalidad dubitativa: Tal vez estos últimos…

Modalidad exclamativa: ¡Con qué eufórico entusiasmo…!

 

 

6) Preguntas de léxico (0-1,2 puntos).

 

a) Explique el significado de eufórico (línea 7) en el contexto en que aparece y escriba un antónimo (0,4 puntos).

 

Con “eufórico entusiasmo” la autora se refiere a la intensidad y la alegría con que se revistió ese entusiasmo.

Antónimo: contenido, sobrio, discreto…

 

b) Explique el significado de estricto (línea 11) en el contexto en que aparece y escriba un sinónimo (0,4 puntos).

 

Con “estricto conductismo” la autora subraya la rigidez de dicho conductismo.

Sinónimo: rígido, férreo, incuestionable…

 

c)Explique cuál es el significado de encarar (línea 16) en el contexto en que aparece y propinga un sinónimo (0,4 puntos)

 

Con “encarar dificultades” la autora se refiere a hacer frente a las dificultades.

Sinónimo: afrontar, arrostrar, enfrentar…