Os dejo a continuación un par de enlaces a kahoot con cuestionarios realizados por mi compañera Julia para que practiquéis/juguéis un poco con algunos de los contenidos del curso.
1. CATEGORÍAS GRAMATICALES
Estos contenidos ya los estudiasteis en 1ºESO, es más, vuestros compañeros de este curso están esta semana repasando lo mismo pero de una forma más ligera, sin entrar en todos los tipos de clases de palabras.
Es importante que sepáis bien distinguir las categorías (diferenciar un nombre de un adjetivo, o un adverbio de un verbo) porque es la base fundamental para que luego hagáis correctamente un análisis sintáctico (análisis de oraciones) o sepáis identificar grupos (los famosos grupos nominal, verbal, adjetivar, adverbial y preposicional, que ya estudiamos en clase).
Os dejo los links para que juguéis. ¡Entrad al de vuestra clase!
Una vez realizado el trabajo de lectura, a partir de este momento, y mientras dure el confinamiento, vamos a dedicarnos exclusivamente a repasar contenidos vistos durante el curso. En concreto, vamos a recurrir a los ejercicios de las pruebas de competencias que tenéis al final de cada unidad.
¿Cómo trabajaremos?
Cada semana os indicaré una serie de ejercicios de esa sección, que haréis en vuestra libreta y me enviaréis a lo largo de la semana. Cada lunes, colgaré en este espacio una corrección en vídeo y un solucionario en PDF de las actividades mandadas 7 días atrás, para que cada uno se lo autocorrija.
La tarea para esta semana consistirá en la realización de las siguientes actividades de la prueba de competencias del final de la Unidad 1:
ACTIVIDADES 1, 4, 6, 7 Y 9 PÁGINAS 34 Y 35
(libro del primer trimestre) Fecha límite de entrega de fotografía de las actividades: 03/05/20
Si tenéis alguna duda, ya sabéis que me tenéis en profeisma19@gmail.com
Os proponemos un enunciado para para seguir practicando la pregunta de producción de selectividad(cuya entrada orientativa tenéis aquí). Se trata de una tarea optativa, para quien quiera profundizar en esta parte del examen o para quien vaya un poco más desahogado.
A partir del siguiente meme:
Redacta un texto expositivo-argumentativo de 200-300 palabras con el título
Seguimos con la preparación del contenido de selectividad.
Una vez leída la obra (recordad que tenéis clases en vídeo y documentos auxiliares en esta entrada) vamos a pasar al trabajo práctico con ella, siguiendo los modelos de examen PAU que tenéis en vuestro libro de texto.
En concreto, vais a hacer para esta semana las actividades del modelo 2 de Historia de una escalera (página 305). Estas actividades las haréis en la libreta y nos enviaréis foto de la tarea realizada con fecha límite el domingo 26. Esa misma noche publicaré en el blog el solucionario de las mismas. Como son muy sencillas, creo que lo más práctico es pasaros el solucionario y que os las autocorrijáis, como hemos hecho en otras ocasiones.
Resumiendo:
Tarea: actividades 1, 2, 3, 4, 5, y 6 del modelo 2 de la página 305.
Formato de entrega: las hacéis en la libreta y nos enviáis foto.
fecha límite de entrega: domingo 26 de abril. Esa noche os pasaremos el solucionario para autocorrección.
Recordad que seguimos a vuestra disposición en todas las vías de comunicación habilitadas.
Como muchos de vosotros, estoy dedicando mis ratos libres (y sólo mis ratos libres, guiño guiño) al nuevo Battle Royale de la saga Call of Duty: CoD Warzone. Hablando con unos amigos sobre la difícil conciliación entre pasión gamer y obligaciones estudiantiles se nos ha ocurrido que este juego es una mina para divertirnos con la morfología.
¿Aburrido de no tener nada que hacer mientras campeas tumbado en un segundo piso de la granja de Verdansk con una claymore en lo alto de la escalera? No os preocupéis, tengo la solución...
¡NOS DIVERTIMOS CON LA MORFOSINTAXIS!
Vamos a reflexionar mientras jugamos a Warzone y a demostrar que la morfosintaxis puede ser tan divertida como llegar al círculo final con tus amigos y amigas bien cargados de loot (¿o escribiríamos "lut"? ahí lo dejo).
Enunciados (SOLUCIONES AL FINAL, MIRARLAS ANTES ES HACK Y OS BANEAN LA CUENTA EN EL SERVIDOR DE LA DIVERSIÓN MORFOSINTÁCTICA)
Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones. A continuación, comenta semánticamente y segmenta morfológicamente los términos en cursiva.
Estaba luteando tan tranquilo en Verdansk Port cuando me han dado un esnipazo y me he quedado espectando el resto de la partida
Hoy me va hiperlagueado, me mete unos lagazos brutales
No puedo jugar con tanto cheto
Odio a la peña que se pone en plan carmagedón en el círculo final
SOLUCIONARIO
ORACIÓN 1
LUTEANDO
Este precioso verbo (lutear) constituye un neologismo con origen en el sustantivo inglés loot, cuya traducción es botín.Su significado aproximado, por lo tanto, podría ser el siguiente:
lutear: acción de acumular botín en determinados videojuegos.
Como ya sabéis, si mantenemos la ortografía inglesa (lootear), deberíamos escribirlo en cursiva.
Os propongo un uso figurado en el mundo real: ¡Ojalá haga un buen luteo en el examen de Selectivdad!
Y su segmentación morfológica sería:
ESNIPAZO
Este sustantivo también proviene, como todos estos neologismos, del inglés. En concreto, como ya sabéis, viene de sniper (francotirador). Proponemos la siguiente definición:
Esnipazo: disparo efectuado con un rifle de francotirador
Como ya sabéis, si mantenemos la ortografía inglesa (snipazo), deberíamos escribirlo en cursiva y omitir la e- inicial.
Os propongo un uso figurado en el mundo real: Poner esa pregunta en el examen me pareció un esnipazo. (En este ejemplo el uso metafórico se explica a partir de la condición inesperada y traicionera que supone un disparo de francotirador, equiparable a ciertas preguntas de un examen).
Y su segmentación morfológica sería:
ESPECTANDO
Este verbo es sencillo. Proviene del sustantivo espectador. No sé si podría considerarse un calco de algún presunto verbo inglés to spectate (no sé si existe, preguntadle a la de inglés, yo qué sé). Podríamos definirlo así:
Espectar: asistir como espectador al resto de la partida cuando falleces en un videojuego multijugador.
Os propongo un uso figurado en el mundo real: Como he suspendido segundo os estaré espectando mientras hacéis el selectivo. (perdón por el ejemplo)
Y su segmentación morfológica sería:
ORACIÓN 2
HIPERLAGUEADO/LAGAZOS
Ambos son neologismos con base en el inglés lag (retraso), también presente en préstamos ya consolidados en nuestro idioma como jetlag. En nuestro ámbito gamer podrían definirse así:
hiperlagueado: extramadamente afectado por retraso en la comunicación dentro de un videojuego, que hace muy difícil el desarrollo de la partida.
lagazo: retraso momentáneo en la comunicación dentro de un videojuego, que entorpece el desarrollo de la partida.
Os propongo un uso figurado en el mundo real: La vida se me está lagueando por culpa de la cuarentena.
Y su segmentación morfológica sería:
ORACIÓN 3
CHETO
Esta está bastante consolidada. Como ya sabéis, un cheto es un tramposo, y viene del inglés cheat (trampa).
cheto: tramposo miserable que como no tiene vida social y está lleno de complejos se dedica a autoengañarse haciendo uso de técnicas poco honestas dentro de un videojuego online y, de paso, amargando la partida al resto de jugadores que sólo quieren pasar un buen rato.
Os propongo un uso figurado en el mundo real: No vayáis chetados a Selectividad, que os pillarán y será un movidote.
Y su segmentación morfológica sería:
ORACIÓN 4
CARMAGEDÓN
Esta es especial, pues no es exactamente un neologismo, sino la adaptación ortográfica al español de carmageddon, el título de un célebre videojuego que no os sonará de nada a los centennials.
De la Wikipedia:
Carmageddon (juego de palabras del inglés car, "coche", y Armageddon, "Armagedón") es un videojuego de combate en vehículos creado en 1997 que destacó por incluir una proporción importante de violencia en su modo de juego. El juego tiene como misión principal acabar la carrera o destrozar los coches de los contrarios, no obstante la matanza de peatones es un aliciente. En su época sufrió duras críticas que irónicamente lo llevaron a los primeros puestos de ventas. El juego fue producido por Stainless Software y publicado por Interplay y Sales Curve Interactive (SCi).
De esta no hace falta que hagamos análisis morfológico, pues simplemente es una palabra compuesta por las raíces car- y -armagedón. Si nos ponemos finos podríamos traducirla como cochegedón o cochecalipsis, pero mola bastante más carmageddon.
Me despido con unas imágenes del juego, para qué veáis cómo ha cambiado la cosa gamer en 22 años. Y de paso, para sentirme yo un poco más viejo.
¡Feliz cuarentena! ¡DIVERTÍOS CON LA MORFOSINTAXIS!
¡Hola! Aquí tenéis las clases online sobre Historia de una escalera. Pero antes, si no lo has hecho todavía,visita la entrada que contiene las infografías. Y ahora, una sesión introductoria:
Una vez introducido el tema, vamos a repasar la obra, acto por acto.
ACTO 1
ACTO 2
ACTO 3
Y ahora, unos materiales adicionales:
Representación de la obra por el Aula Municipal de Teatro de Aracena. Ideal para verla mientras hacéis una relectura.
Reportaje del programa La mitad invisible.
Un buen remate para el tema.
A partir de aquí, seguimos con la lectura y la discusión de la obra en los foros de Aules. ¡Un abrazo! 😜
Como sabéis, la lectura del tercer trimestre iba a ser una obra de teatro de Alberto Torres Blandina que íbamos a leer y trabajar en clase y que os íbamos a prestar desde el instituto.
Cuando comenzó la cuarentena decidimos dejar en el aire todo lo relativo a la lectura obligatoria hasta que estuviese clara la fecha de retorno a las clases, pero como parece ser que el confinamiento se va a alargar como mínimo durante todo el mes de abril, hemos decidido modificar lo previsto sobre la lectura obligatoria y proponer otro libro para que lo leáis por vuestra cuenta y hagáis un trabajo de lectura, que nos entregaréis online.
El libro que hemos elegido es una novela de terror tituladaLos armarios negros, de Joan Manuel Gisbert.
Los armarios negros
Autor: Joan Manuel Gisbert
Editorial: Santillana / Alfaguara
En la calma engañosa de una mansión deshabitada, tres inmensos y siniestros armarios negros esperan el momento de abrirse para propagar su tenebrosa influencia. Un instalador eléctrico y su hijo llegan confiadamente al lugar para llevar a cabo un trabajo profesional, sin saber nada de lo que allí se oculta.
Su presencia en la casa, y la extraña y ambigua intervención de ciertos personajes, que parecen irresistiblemente atraídos por la existencia de los nefastos armarios negros, convertirán la mansión y sus vacías estancias en dominios del miedo.
Pero, ¿está realmente deshabitado el antiguo edificio? ¿Qué sucede cuando se abren, de forma misteriosa, esos grandes armarios?
Una novela para los mejores amantes del misterio; para los que disfrutan con la investigación de sucesos que no parecen tener una explicación lógica. La lectura de Los armarios negros introduce al lector en una atmósfera apasionante y atractiva en la que el miedo y la intriga se unen con intensidad de muchas de sus escenas.
Podéis adquirir la novela en cualquier librería online, pero dada la complicada situación que estamos viviendo, también ponemos a vuestra disposición la novela en formato PDF (ideal para imprimirla o leerla en el ordenador, el móvil o una tablet) y en ePub (formato estándar para lectura en libro electrónico), en los siguientes enlaces:
Os proponemos la lectura de la novela durante las vacaciones de Semana Santa para que hagáis el trabajo durante la primera semana tras las vacaciones (fecha de entrega: 28 de abril). El trabajo consiste en la realización de un dossier de fichas que podéis descargar en este enlace:
En este documento se detalla todo lo relativo al trabajo, pero si tenéis alguna duda podéis preguntarnos a Julia y a mí por e-mail o en los foros de Aules, donde hemos habilitado un subforo específico para cuestiones sobre esta lectura.
¡Un abrazo enorme para todxs! ¡Ya queda menos para vernos en clase!
Como ves, consiste en el análisis de la modalización de tres de los textos trabajados en la semana de Fallas. El primero de ellos, El contexto, te lo ofrecemos resuelto como modelo, y también está comentado en la parte final de la clase en vídeo sobre modalización.
Recuerda que tienes todo lo necesario para trabajar la modalización textual en esta entrada del blog.
*Importante: En la planificación que hicimos inicialmente también incluíamos hacer las actividades de modalización de la sección Practica las PAU del libro de texto. De momento no las hagáis. Usaremos esos textos más adelante, para repasar.
LA FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE ESTA TAREA ES EL LUNES 20 DE ABRIL, Y EL FORMATO PREFERIBLE ES EN DOCUMENTO DE WORD, AUNQUE DE MANERA EXCEPCIONAL Y SI NO TENÉIS POSIBILIDADES TÉCNICAS PODÉIS ENTRGARLO MANUSCRITO Y FOTOGRAFIADO
